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Nussknacker Rabenwerkstatt – Mein Förderheft 3

Borys, T. & Maier, P. H. (2016). Nussknacker Rabenwerkstatt – Mein Förderheft 3. Stuttgart: Ernst Klett Verlag.

Nussknacker Rabenwerkstatt – Mein Förderheft 2

Borys, T. & Maier, P. H. (2015). Nussknacker Rabenwerkstatt – Mein Förderheft 2. Stuttgart: Ernst Klett Verlag.

Nussknacker Rabenwerkstatt – Mein Förderheft 1

Borys, T. & Maier, P. H. (2014). Nussknacker Rabenwerkstatt – Mein Förderheft 1. Stuttgart: Ernst Klett Verlag.

Erkundungsexperimente mit dem effekt-system – Schüler entdecken Parkette und Polyeder

Maier, P. H. (2008). Erkundungsexperimente mit dem effekt-system – Schüler entdecken Parkette und Polyeder. karlsruher pädagogische beiträge, kpb - Themenheft: Mathematik entdecken, 69, 93-103.

Entdeckendes Lernen mit dem effekt-system – effekt-system es01 und es0

Maier, P. H. (2007). Entdeckendes Lernen mit dem effekt-system – effekt-system es01 und es0. Kassel: Edward de Jong.

Würfelnetze entdecken und untersuchen – effekt-system es03

Maier, P. H. (2007). Würfelnetze entdecken und untersuchen – effekt-system es03. Kassel: Edward de Jong.

Körper und Raum - Die dritte Dimension: Ein Lehrbuch der Polyedergeometrie und eine Klassifikation konvexer Polyeder

Maier, P. H. (2003). Körper und Raum - Die dritte Dimension: Ein Lehrbuch der Polyedergeometrie und eine Klassifikation konvexer Polyeder. Hildesheim & Berlin: Verlag Franzbecker.

Raum wahrnehmen und Raumvorstellung aufbauen – Produktives Arbeiten mit geometrischen Körpern

Maier, P. H. (2003). Raum wahrnehmen und Raumvorstellung aufbauen – Produktives Arbeiten mit geometrischen Körpern. karlsruher pädagogische beiträge, kpb -Themenheft: PISA – Konsequenzen für die Lehrerbildung, 55, 135-139.

Ist das räumliche Vorstellungsvermögen trainierbar? Internetveröffentlichung der Verlage Friedrich und Westermann

Maier, P. H. (2002). Ist das räumliche Vorstellungsvermögen trainierbar? Internetveröffentlichung der Verlage Friedrich und Westermann. Online-Publikation.

• Linkgrundschulpädagogik.de

Gender differences in der Raumvorstellung – Bei welchen Teilkomponenten bestehen sie und wie sind sie zu erklären?

Maier, P. H. (2002). Gender differences in der Raumvorstellung – Bei welchen Teilkomponenten bestehen sie und wie sind sie zu erklären? In: Start in die Kartenwelt (S. 16). Braunschweig: Westermann.

Gender differences in der Raumvorstellung - Bei welchen Teilkomponenten bestehen sie und wie sind sie zu erklären? PH-FR - Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg zum Thema »gender studies«, Heft 2, 2001, S.19-20

Maier, P. H. (2001). Gender differences in der Raumvorstellung - Bei welchen Teilkomponenten bestehen sie und wie sind sie zu erklären? PH-FR - Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg zum Thema »gender studies«, Heft 2, 2001, S.19-20. Freiburg.

Spatial Geometry and Spatial Ability - How to make solid Geometry solid?

Maier, P. H. (2001). Spatial Geometry and Spatial Ability - How to make solid Geometry solid? In: Gesellschaft für Didaktik der Mathematik-GDM (Hrsg.), Developments in Mathematics Education in Germany - Selected Papers from the Annual Conference on Didactics of Mathematics, Regensburg, 1996 (S. 69-81). Hildesheim & Berlin: Franzbecker.

Produktive raumgeometrische Aufgaben mit dem effekt-system

Maier, P. H. (2001). Produktive raumgeometrische Aufgaben mit dem effekt-system. Beiträge zum Mathematikunterricht, 420-423.

Was leisten Lehrer und Schüler im Fach Mathematik?

Lörcher, G. A. & Maier, P. H. (2000). Was leisten Lehrer und Schüler im Fach Mathematik? Beiträge zum Mathematikunterricht, 406-409.

Räumliches Vorstellungsvermögen - Ein theoretischer Abriß des Phänomens räumliches Vorstellungsvermögen - Mit didaktischen Hinweisen für den Unterricht

Maier, P. H. (1999). Räumliches Vorstellungsvermögen - Ein theoretischer Abriß des Phänomens räumliches Vorstellungsvermögen - Mit didaktischen Hinweisen für den Unterricht. Donauwörth: Auer-Verlag.

Räumliches Denken fördern - Anfertigung und Einsatz des effekt-systems im Geometrieunterricht

Maier, P. H. (1999). Räumliches Denken fördern - Anfertigung und Einsatz des effekt-systems im Geometrieunterricht. In: Otter, M. (Hrsg.), Fortschritte in Wissenschaft und Fachdidaktik. Herbsttagung des MNU-Landesverbandes Baden-Württemberg, Tagungsband (S. 13-17). Stuttgart: MNU.

Das effekt-system - Herstellung und didaktische Einsatzmöglichkeiten

Maier, P. H. (1999). Das effekt-system - Herstellung und didaktische Einsatzmöglichkeiten. MU - Der Mathematikunterricht (Themenheft "Räumliches Vorstellungsvermögen"), 45(3), 32-49.

Raumgeometrie mit Raumvorstellung - Thesen zur Neustrukturierung des Geometrieunterrichts

Maier, P. H. (1999). Raumgeometrie mit Raumvorstellung - Thesen zur Neustrukturierung des Geometrieunterrichts. MU - Der Mathematikunterricht (Themenheft "Räumliches Vorstellungsvermögen"), 45(3), 4-18.

Räumliches Vorstellungsvermögen - Unterschiede zwischen Mann und Frau?

Maier, P. H. (1998). Räumliches Vorstellungsvermögen - Unterschiede zwischen Mann und Frau? IBDG - Informationsblätter für Darstellende Geometrie, 17(1), 1-9.

Stereometrie - 'spitzfindig' oder 'stumpfsinnig'? - Ergebnisse einer empirischen Untersuchung

Maier, P. H. (1998). Stereometrie - 'spitzfindig' oder 'stumpfsinnig'? - Ergebnisse einer empirischen Untersuchung. Beiträge zum Mathematikunterricht, 445-448.

Geschlechtsunterschiede im räumlichen Vorstellungsvermögen? Spektrum der Wissenschaft, Heft 10, S.25-29

Maier, P. H. (1997). Geschlechtsunterschiede im räumlichen Vorstellungsvermögen? Spektrum der Wissenschaft, Heft 10, S.25-29. Heidelberg.

Räumliches Vorstellungsvermögen - Welche Relevanz besitzt diese Intelligenzkomponente?

Maier, P. H. (1997). Räumliches Vorstellungsvermögen - Welche Relevanz besitzt diese Intelligenzkomponente? IBDG - Informationsblätter für Darstellende Geometrie, 16(1), 1-10.

Raumvorstellung schulen - Geometrische Körper selber bauen

Maier, P. H. (1997). Raumvorstellung schulen - Geometrische Körper selber bauen. Beiträge zum Mathematikunterricht, 347-350.

Die Relevanz der Raumvorstellung

Maier, P. H. (1996). Die Relevanz der Raumvorstellung. Pädagogische Rundschau (PR), 50(6), 745-751.

Die Trainierbarkeit der Raumvorstellung in der Hauptschule

Maier, P. H. (1996). Die Trainierbarkeit der Raumvorstellung in der Hauptschule. Pädagogische Welt, 50(2), 50-54.

Geschlechtsspezifische Differenzen im räumlichen Vorstellungsvermögen

Maier, P. H. (1996). Geschlechtsspezifische Differenzen im räumlichen Vorstellungsvermögen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 43(4), 245-265.

Ist das räumliche Vorstellungsvermögen trainierbar?

Maier, P. H. (1996). Ist das räumliche Vorstellungsvermögen trainierbar? Grundschule(3), 9-11.

Kopfgeometrie - Aktivitäten mit Materialien und zeichnerischen Darstellungen

Maier, P. H. (1996). Kopfgeometrie - Aktivitäten mit Materialien und zeichnerischen Darstellungen. Mathematik in der Schule, 34(5), 276-284.

Räumliche Geometrie in der Sekundarstufe I

Maier, P. H. (1996). Räumliche Geometrie in der Sekundarstufe I. Beiträge zum Mathematikunterricht, 277-280.

Räumliches Vorstellungsvermögen im Geometrieunterricht

Maier, P. H. (1996). Räumliches Vorstellungsvermögen im Geometrieunterricht. Praxis Schule 5 10(3), 22-27.

Volumen und Oberfläche

Maier, P. H. (1996). Volumen und Oberfläche. mathematik lehren(77), 14-16.

Räumliches Vorstellungsvermögen - Zur Trainierbarkeit eines wichtigen Intelligenzfaktors mittels Darstellender Geometrie

Maier, P. H. (1995). Räumliches Vorstellungsvermögen - Zur Trainierbarkeit eines wichtigen Intelligenzfaktors mittels Darstellender Geometrie. IBDG - Informationsblätter für Darstellende Geometrie(14 (2)), 1-6.

Räumliches Vorstellungsvermögen - Komponenten, geschlechtsspezifische Differenzen, Relevanz, Entwicklung und Realisierung in der Realschule

Maier, P. H. (1994). Räumliches Vorstellungsvermögen - Komponenten, geschlechtsspezifische Differenzen, Relevanz, Entwicklung und Realisierung in der Realschule. Frankfurt/Main: Peter Lang.