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Analysis of the Relationship between Creativity in Fermi Problems Measured by Applying Information Theory, Creativity in Psychology, and Mathematical Creativity.

Okamoto, H., Hartmann, M. & Kawasaki, T. (2023). Analysis of the Relationship between Creativity in Fermi Problems Measured by Applying Information Theory, Creativity in Psychology, and Mathematical Creativity. Education Sciences, 2023(13(3)).

• Linkdoi.org/10.3390/...
• StichworteFermi problems; creativity in psychology; mathematical creativity; information theory

Work-In-Progress—A Virtual Reality Application for Learning Geometry

Tahiri, Y., Hartmann, M., Borys, T. & Maier, D. (2023). Work-In-Progress—A Virtual Reality Application for Learning Geometry. Immersive Learning Research - Academic, 2023(1(1)), 67-72.

• Linkdoi.org/10.56198/...
• StichworteDynamic Geometry Software, Virtual Reality, Intuitive Usage

Der „Fermi-Graph“ – Illustrative Rekonstruktion der Lösungsprozesse von Fermi-Aufgaben.

Borys, T. & Hartmann, M. (2022). Der „Fermi-Graph“ – Illustrative Rekonstruktion der Lösungsprozesse von Fermi-Aufgaben. Mathe vernetzt, 2022, 26-32.

Der „Fermi-Graph“ – Illustrative Rekonstruktion der Lösungsprozesse von Fermi-Aufgaben.

Borys, T. & Hartmann, M. (2022). Der „Fermi-Graph“ – Illustrative Rekonstruktion der Lösungsprozesse von Fermi-Aufgaben. Mathe vernetzt, 2022(5), 26-32.

Intuitive Werkzeuge gestalten: Designprinzipien zur Entwicklung einer dynamischen Geometriesoftware im virtuellen Raum.

Tahiri, Y., Florian, L. & Hartmann, M. (2022). Intuitive Werkzeuge gestalten: Designprinzipien zur Entwicklung einer dynamischen Geometriesoftware im virtuellen Raum. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 2022(47(AR/VR - Part), 94-117.

• Linkdoi.org/10.21240/...

Qualifizierung von Tutorinnen und Tutoren im Fach Mathematik

Mattes, B., Brandt, L. & Hartmann, M. (2021). Qualifizierung von Tutorinnen und Tutoren im Fach Mathematik. In: Aktive Lehr-Lern-Kultur.DIALOG (S. 28-32) (Band 8). Karlsruhe: PH Karlsruhe.

Der „Fermi-Tree“ – Prozesse und Strukturen beim Lösen von Fermi-Fragen erfassen

Hartmann, M., Okamoto, H. & Kawasaki, T. (2020). Der „Fermi-Tree“ – Prozesse und Strukturen beim Lösen von Fermi-Fragen erfassen. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. Münster: WTM-Verlag.

Qualifizierung von Tutor*innen im Fach Mathematik

Hartmann, M., Brandt, L. & Mattes, B. (2020). Qualifizierung von Tutor*innen im Fach Mathematik. In: Traub, S. (Hrsg.), Tutor*innentraining: fundiert konzipiert - erfolgreich durchgeführt (S. 214-225). Hohengehren: Schneider Verlag.

Observing creative characteristics in solving fermi-tasks by the modelling and creating activity diagram

Hartmann, M., Borys, T., Kawasaki, T. & Okamoto, H. (2019). Observing creative characteristics in solving fermi-tasks by the modelling and creating activity diagram. In: 2019 International Joint Conference on Information, Media and Engineering (IJCIME) (S. 97-100). Osaka: Osaka University.

• DOI10.1109/IJCIME49369.2019.00109
• StichworteFermi-Task, creativity, modelling

Geometrische Modellierung interkultureller Differenzen

Hartmann, M., Borys, T., Mundt, F., Kawasaki, T. & Bayer, A. (2017). Geometrische Modellierung interkultureller Differenzen. In: Kortenkamp, U. & Kunzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 1381-1382). Münster: WTM.

Learning Analytics meets Mathematics Teacher Education – Digital geschärfte Einblicke in das Lernverhalten zu Beginn des Lehramtsstudiums

Mundt, F. & Hartmann, M. (2017). Learning Analytics meets Mathematics Teacher Education – Digital geschärfte Einblicke in das Lernverhalten zu Beginn des Lehramtsstudiums. In: Kortenkamp, U. & Kunzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 693-696). Münster: WTM.

MTTEP – Erasmus+ Projekt zum mobilen Lernen

Hartmann, M., Borys, T. & Fragapane, V. (2017). MTTEP – Erasmus+ Projekt zum mobilen Lernen. In: Kortenkamp, U. & Kunzle, A. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 377-380). Münster: WTM.

Ein Fachbegriff im Spiegel des Alltags, In: DIALOG – Bildungsjournal der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe, 3. Jahrgang, Heft 1

Hartmann, M. (2016). Ein Fachbegriff im Spiegel des Alltags, In: DIALOG – Bildungsjournal der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe, 3. Jahrgang, Heft 1. S. 14-21.

Mobilising and Transforming Teacher Education Pedagogies - Entwicklung eines Frame-works für mobile Lernumgebunge

Borys, T., Fragapane, V. & Hartmann, M. (2016). Mobilising and Transforming Teacher Education Pedagogies - Entwicklung eines Frame-works für mobile Lernumgebunge. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (S. 273-276). Münster: WTM-Verlag.

INTUITEL and the Hypercube Model - Developing Adaptive Learning Environments

Fuchs, K., Henning, P. & Hartmann, M. (2016). INTUITEL and the Hypercube Model - Developing Adaptive Learning Environments. Journal on Systemics, Cybernetics and Informatics, 14(3), 7-11.

Interkulturelles Lehrforschungsprojekt – Untersuchungen zum Mathematikunterricht in Brasilien und Deutschland im Spiegel des Umweltschutzes

Borys, T., Hartmann, M. & Bayer, A. (2015). Interkulturelles Lehrforschungsprojekt – Untersuchungen zum Mathematikunterricht in Brasilien und Deutschland im Spiegel des Umweltschutzes. In: Linneweber-Lammerskitten, H., Caluori, F. & Streit, C. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 183-187). Münster: WTM.

Klasse trotz Masse am Studienanfang – das Blended-Learning-Konzept e:t:p:M@Math

Mundt, F. & Hartmann, M. (2015). Klasse trotz Masse am Studienanfang – das Blended-Learning-Konzept e:t:p:M@Math. In: Linneweber-Lammerskitten, H. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 643-647). Münster: WTM.

Spielanalyse als Einstieg in finite Geometrien

Hartmann, M. (2015). Spielanalyse als Einstieg in finite Geometrien. Der Mathematikunterricht, 61, 18-26.

Apps im Mathematikunterricht

Borys, T., Fragapane, V., Hartmann, M. & Mundt, F. (2014). Apps im Mathematikunterricht. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2014: Vorträge auf der 48. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 10.03.2014 bis 14.03.2014 in Koblenz (S. 217-220). Münster: WTM-Verlag.

• ISBN3942197278

Das Spiel „Dobble“ als Feld kreativen mathematischen Arbeitens

Hartmann, M. (2014). Das Spiel „Dobble“ als Feld kreativen mathematischen Arbeitens. In: Roth, J. & Ames, J. (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 483-486). Münster: WTM.

Apps in mathematics education – a mixed blessing., Proceedings of Autumn Regular Conference

Hartmann, M., Borys, T. & Fragapane, V. (2014). Apps in mathematics education – a mixed blessing., Proceedings of Autumn Regular Conference. Japan Journal of Mathematics Education and Related Fields, Mathematics Education Society of Japan, 14-17.

Kinder finden Zauberdreiecke

Hartmann, M. & Benz, C. (2014). Kinder finden Zauberdreiecke. Fördermagazin(4), 18-22.

Mathematische Interkulturalität erleben

Borys, T., Hartmann, M., Moriya, S., Naomasa, S. N. & Watanabe, N. (2012). Mathematische Interkulturalität erleben. In: Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 141-144). Münster: WTM.

A study on the international cooperative distance lecture and seminar between Japan, Germany and Thailand to train the elite arithmetic and mathematics teachers using a teleconference system

Takuma, T., Hartmann, M., Moriya, S., Naomasa, S. N. & Watanabe, N. (2012). A study on the international cooperative distance lecture and seminar between Japan, Germany and Thailand to train the elite arithmetic and mathematics teachers using a teleconference system. Japan Journal of Mathematics Education and Related Fields, Mathematics Education Society of Japan, 52(3/4), 1-10.

Grundlagenforschung zur Mathematik-Lehrerausbildung mithilfe von Telekonferenzsystemen, テレビ会議システムを利用したエリート算数・数学教員養成のための基礎研究 玉川大学教育学部

Seiji, M., Watanabe, N., Mari, S., Weth, T. & Hartmann, M. (2011). Grundlagenforschung zur Mathematik-Lehrerausbildung mithilfe von Telekonferenzsystemen, テレビ会議システムを利用したエリート算数・数学教員養成のための基礎研究 玉川大学教育学部. Berichtsheft für 2010 der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Tamagawa University, 43-53.

Ein Vorschlag zur Verbindung von Signifikanz und Effektstärke zu einer neuen statistischen Kenngröße

Hartmann, M. (2008). Ein Vorschlag zur Verbindung von Signifikanz und Effektstärke zu einer neuen statistischen Kenngröße. In: Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 437-440). Münster: WTM.

Mathematik ohne Regeln und Formeln?

Hartmann, M. & Loska, R. (2008). Mathematik ohne Regeln und Formeln? In: Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 441-444). Münster: WTM.

Das Pop-up-Ikonogramm - Entwicklung und Evaluation einer multicodalen Instruktionsform für mathematische Lerninhalte

Hartmann, M. (2007). Das Pop-up-Ikonogramm - Entwicklung und Evaluation einer multicodalen Instruktionsform für mathematische Lerninhalte. Erlangen: Dissertation an der Universität Erlangen-Nürnberg.

Signifikanz und Effektstärke bleiben auch zusammengenommen defizitäre Kenngrößen – Ein Vorschlag zur wirklichen Verbindung beider Größen

Hartmann, M. (2007). Signifikanz und Effektstärke bleiben auch zusammengenommen defizitäre Kenngrößen – Ein Vorschlag zur wirklichen Verbindung beider Größen. Journal der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der FAU. Erlangen, 1-42.

• Linkewf.uni-erlangen.de

Rechenfiguren erkunden

Hartmann, M. & Loska, R. (2006). Rechenfiguren erkunden. In: Wie rechnen Matheprofis? Ideen und Erfahrungen zum offenen Mathematikunterricht (S. 101-112). München: Oldenbourg.

Variationen des Zauberdreiecks

Hartmann, M. (2006). Variationen des Zauberdreiecks. In: Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 243-246). Hildesheim: Franzbecker.

Erste Schritte in die Algebra mit dem Rechendreieck

Loska, R. & Hartmann, M. (2006). Erste Schritte in die Algebra mit dem Rechendreieck. Grundschule, 1, 36-38.

Bedeutung der Variation von Übungsaufgaben

Loska, R. & Hartmann, M. (2005). Bedeutung der Variation von Übungsaufgaben. In: Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 352-355). Hildesheim: Franzbecker.

Übungsformate ausloten - Strukturen erkennen. Das Zauberdreieck erneut betrachtet

Hartmann, M. & Loska, R. (2004). Übungsformate ausloten - Strukturen erkennen. Das Zauberdreieck erneut betrachtet. In: Krauthausen, G. & Scherer, P. (Hrsg.), Mit Kindern auf dem Weg zur Mathematik (S. 57-66). Donauwörth: Auer.

Mit Übungsformaten arbeiten - Mathematische Analysen für den Unterricht nutzbar machen

Hartmann, M. & Loska, R. (2004). Mit Übungsformaten arbeiten - Mathematische Analysen für den Unterricht nutzbar machen. In: Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 225-228). Hildesheim: Franzbecker.

Übungsformate ausloten - Strukturen erkennen. Das Zauberdreieck erneut betrachtet

Hartmann, M. (2004). Übungsformate ausloten - Strukturen erkennen. Das Zauberdreieck erneut betrachtet. Mit Kindern auf dem Weg zur Mathematik, 1-10.

Formen multimedialen Lernens

Hartmann, M. (2003). Formen multimedialen Lernens. In: Lehr- und Lernprogramme für den Mathematikunterricht (S. 67-70). Hildesheim: Franzbecker.

Steigerung der Effektivität multimedialer Lernumgebungen durch Pop-up-Ikonogramme

Hartmann, M. (2003). Steigerung der Effektivität multimedialer Lernumgebungen durch Pop-up-Ikonogramme. In: Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 277-280). Hildesheim: Franzbecker.

Eine neue Repräsentationsform schulmathematischer Inhalte für das WWW: Pop-up-Ikonogramme

Hartmann, M. (2003). Eine neue Repräsentationsform schulmathematischer Inhalte für das WWW: Pop-up-Ikonogramme. Der Mathematikunterricht, 49(4), 59-70.

Übersichtsdarstellungen in mathematikdidaktischen WWW-Seiten

Hartmann, M. (2002). Übersichtsdarstellungen in mathematikdidaktischen WWW-Seiten. In: Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 215-218). Hildesheim: Franzbecker.

Effizienz im Einsatz multimedialer Komponenten

Hartmann, M. (2002). Effizienz im Einsatz multimedialer Komponenten. In: Herget, W. (Hrsg.), Medien verbreiten Mathematik (S. 113-119). Hildesheim: Franzbecker.

Eine Untersuchung zur Lernwirksamkeit einer multimedialen Instruktionsform - Medienpsychologie als Grundlage einer effektiveren Vermittlung mathematischer Inhalte

Hartmann, M. (2002). Eine Untersuchung zur Lernwirksamkeit einer multimedialen Instruktionsform - Medienpsychologie als Grundlage einer effektiveren Vermittlung mathematischer Inhalte. mathematica didactica, 25(2), 65-81.

Der Kalender als Unterrichtsthema

Hartmann, M. (2000). Der Kalender als Unterrichtsthema. In: Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 249-252). Hildesheim: Franzbecker.

Ein Jahr zuviel - oder: ein Rest von 0,2422 Tagen - Historisches und Mathematisches zur Geschichte des Kalenders

Hartmann, M. & Popp, S. (2000). Ein Jahr zuviel - oder: ein Rest von 0,2422 Tagen - Historisches und Mathematisches zur Geschichte des Kalenders. Praxis Schule 5 - 10, 11(5), 59-63.