Forschungs- & Publikationsdatenbank
PH Karlsruhe
apl. Prof. Dr. Denner, LiselotteAOR'in; Fakultät für Geistes- und Humanwissenschaften - Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung in der Primar- und Sekundarstufe |  Anschrift:Pädagogische Hochschule Karlsruhe Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung in der Primar- und Sekundarstufe, 2.B303 Bismarckstr. 10 76133 Karlsruhe  denner[at]ph-karlsruhe.de |
Denner, L. & Scheible, A. (2017). Entwicklungsaufgaben: Kooperation studieren – Kooperation lernen, in: Dialog Jg. 4, Heft 2, S. 38-40. Karlsruhe.
Schumacher, E. & Denner, L. (2017). Grundschulpädagogik verstehen – Grundschule gestalten. Mit Online-Materialien. Weinheim und Basel: Beltz.
Lörcher, L. & Denner, L. (2017). Interaktionen im Schulalltag – Lehrerinnen in Deutschland und England gewähren Einblick. In: Carle, U. & Peschel, M. (Hrsg.), Forschung für die Praxis (S. 213-226). Frankfurt am Main: Grundschulverband.
Denner, L. (2016). Übergänge in das schulpraxisbezogene Lernen – inklusiv? Wahrnehmungen und Strategien von Studierenden mit Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache und ihren Betreuenden. In: Panagiotopoulou, A., Esslinger-Hinz, I. & Hahn, H. (Hrsg.), Paradigmen und Paradigmenwechsel in der Grundschulpädagogik. Entwicklungslinien und Forschungsbefunde (S. 252-275). Baltmannsweiler: Schneider.
Denner, L. (2016). Professionalisierung im Kontext Schulpraktischer Studien: Konzepte – empirische Befunde – Perspektiven. In: Bolle, R. (Hrsg.), Schulpraktische Studien 2016. Professionalisierung des Lehrerberufs. Empirische Befunde und kritisch-konstruktive Kommentare (S. 5-64). Leipzig: Universitätsverlag.
Denner, L. & Schumacher, E. (2014). Übergänge in Schule und Lehrerbildung: Theorie – Übergangsdidaktik – Praxis. Stuttgart: Kohlhammer.
Ilyasoglu, F. & Denner, L. (2014). Übergänge in das schulpraktische Studieren und Lernen unter den Bedingungen von sprachlicher Heterogenität: Theorie, Design und erste Ergebnisse der ÜschSL-Studie. In: Kopp u.a., B. (Hrsg.), Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Jahrbuch Grundschulforschung (S. 230-233) (Band 17). Wiesbaden: Springer Fachmedien VS.
Ilyasoglu, F. & Denner, L. (2014). Übergänge in das schulpraktische Studieren und Lernen unter den Bedingungen von sprachlicher Heterogenität: Theorie, Design und erste Ergebnisse der ÜschSL-Studie. In: Kopp u.a., B. (Hrsg.), Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Jahrbuch Grundschulforschung (S. 230-233) (Band 17). Wiesbaden: Springer Fachmedien VS.
Denner, L. (2014). Schulpraktische Studien unter den Bedingungen von Mehrsprachigkeit und Migration – ausgewählte Ergebnisse der ÜschSL-Studie. In: Bolle, R. (Hrsg.), Eignung für den Lehrerberuf? (S. 85-154). Leipzig: Universitätsverlag.
Denner, L., Goller, G. & Hollmann, C. (2014). Schule ist die beste Land aller Zeiten“: Der Blick von Zuwandererkindernd auf Schule und Mehrsprachigkeit. Sache – Wort – Zahl, 42(144), 16-22.
Denner, L. (2013). Professionalisierung im Kontext Schulpraktischer Studien – aber wie? Grundlagen – Lehr-Lernsettings – empirische Befunde. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.
Denner, L. & Bolle, R. (2013). Das Portfolio „Schulpraktische Studien“ in der Lehrerbildung: Genese, empirische Befunde und ein bildungstheoretisch fokussiertes Modell für eine theoriegeleitete Portfolioarbeit. In: Koch-Priewe, B., Leonard, T., Pineker, A. & Störtländer, J. C. (Hrsg.), Portfolio in der LehrerInnenbildung: Konzepte und empirische Befunde (S. 74-111). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Hoffmann, K. & Denner, L. (2013). Lernsituationen im Praktikum – Theoretische und empirische Perspektiven. In: Bolle, R. (Hrsg.), Professionalisierung im Lehramtsstudium: Schulpraktische Kompetenzentwicklung und theoriegeleitete Reflexion (S. 121-189). Leipzig: Leipziger Universitätsverlag.
Gesenhues, D. & Denner, L. (2013). Professionalisierungsprozesse im Lehramtsstudium – eine explorative Studie zu Analyse, Interpretation und Handlungsoption. In: Bolle, R. (Hrsg.), Professionalisierung im Lehramtsstudium: Schulpraktische Kompetenzentwicklung und theoriegeleitete Reflexion (S. 59-119). Leipzig: Leipziger Universitätsverlag.
Schwenk, E. & Denner, L. (2012). Die Brücke „Portfolio“ – Weiterführung der schulpraktischen Reflexionen im Vorbereitungsdienst. In: Schwenk, E., Klier, W., Spanger, J., Beichel, J., Denner, L. & Jüdt, N. (Hrsg.), Markierungen auf dem Weg zu kasuistischen und kompetenzorientierten mündlichen Lehramtsprüfungen. Mit Video-DVD eines 45-minütigen Kolloquiums (S. 34-36). Baltmannsweiler: Schneider.
Denner, L. (2012). Förderung reflexiver Kompetenzen im Lehramtsstudium. In: Jüdt, N., Denner, L., Beichel, J., Spanger, J., Klier, W. & Schwenk, E. (Hrsg.), PrüfungsPraxis. Markierungen auf dem Weg zu kasuistischen und kompetenzorientierten mündlichen Lehramtsprüfungen. Mit Video-DVD eines 45-minütigen Kolloquiums (S. 22-34). Baltmannsweiler: Schneider.
Denner, L. (2012). Impulse für eine Phasen verbindende Lehrerbildung. Karlsruher pädagogische Beiträge(79), 95-113.
Rappenecker, J. & Denner, L. (2012). Mit welchen Vorstellungen moderieren Lehrerinnen und Lehrer den Übergang in die Grundschule? Theoretische und empirische Perspektiven. Karlsruher pädagogische Beiträge(81), 30-43.
Denner, L. (2010). Bildungsteilhabe von Zuwandererkindern – Zufall oder Ergebnis gemeinsamer Bemühungen von Kind, Familie und Grundschule? In: Müller-Frerich, G., Di Fuccia, D. & Lin-Klitzing, S. (Hrsg.), Übergänge im Schulwesen. Chancen und Probleme aus sozialwissenschaftlicher Sicht (S. 81-104). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Denner, L. (2010). Schulpraktische Kompetenzentwicklung im Einführungspraktikum – eine theoretische und empirische Annäherung. In: Rotermund, M., Nakamura, Y. & Krueger, A.-K. (Hrsg.), Schulentwicklung und Schulpraktische Studien – Wie können Schulen und Lehrerbildung voneinander profitieren? (S. 125-159). Leipzig: Leipziger Universitätsverlag.
Denner, L. (2010). Schulpraktische Studien zwischen institutionellen Ansprüchen und studentischen Lernprozessen. In: Ziegenmeyer, B., Hauenschild, K. & Arnold, K.-H. (Hrsg.), Zwischen Fachdidaktik und Stufendidaktik: Perspektiven der Grundschulforschung (S. 217-220). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Denner, L. (2010). Übergänge – eine professionelle Herausforderung. Zwei Fallbeispiele zur Einführung in die Theorie der Übergänge. ZurSacheKita(1), 9-18.
Denner, L. (2010). Förderung reflexiver Kompetenzen im Lehramtsstudium durch Fall- und Portfolioarbeit. Karlsruher pädagogische Beiträge(73), 118-132.
Denner, L. (2009). „… irgendwann hat man seine Linie gefunden.“ Der Portfolioansatz in der Lehrerbildung – Konzeption und Evaluation. In: Rotermund, M. & Bolle, R. (Hrsg.), Schulpraktische Studien in gestuften Studiengängen – Neue Wege und erste Evaluationsergebnisse (S. 95-128). Leipzig: Leipziger Universitätsverlag.
Denner, L. (2007). Bildungsteilhabe von Zuwandererkindern: eine empirische Studie zum Übergang zwischen Primar- und Sekundarstufe. Reihe: Karlsruher pädagogische Studien. (Band 8). Norderstedt: Books on Demand.
Denner, L. & Bolle, R. (2007). Mehr Praxis in der Lehrerausbildung – aber wie? Möglichkeiten zur Verbesserung und Evaluation der Lehrerbildung. In: Rotermund, M. & Flagmeyer, D. (Hrsg.), Die Karlsruher Konzeption: Portfolio „Schulpraktische Studien” (S. 61-76). Leipzig: Leipziger Universitätsverlag.
Bolle, R. & Denner, L. (2007). Das Karlsruher Portfolio „Schulpraktische Studien". kpb, 67, 7-24.
Denner, L. (2007). Entwicklungs- und Gestaltungsaufgaben im Einführungspraktikum: Grundlagen und Verfahrensweisen. Karlsruher pädagogische Beiträge(67), 63-92.
Denner, L. (2007). Leistung im Praktikum sehen, fördern, bewerten. Karlsruher pädagogische Beiträge(67), 108-138.
Denner, L. (2006). Beobachten - Basis professionellen Lehrerhandelns. SEMINAR - Lehrerbildung und Schule, 12(2), 89-112.
Bolle, R., Denner, L. & Weigand, G. (2006). Verbesserung des Kompetenzerwerbs durch reflexive Portfolioarbeit: Das Beispiel der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe. Pädagogische Führung(4), 1-6.
Denner, L. (2005). Qualitative Inhaltsanalyse am Beispiel schulischer Beratungsforschung: Voraussetzung, Variation und Triangulation. In: Mayring, P. & Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.), Die Praxis der Qualitativen Inhaltsanalyse (S. 238-258). Weinheim: Deutscher Studien Verlag.
Lindmaier, A. & Denner, L. (2005). Schulerfolg von Zuwandererkindern am Ende der Grundschulzeit in mehrperspektivischer Sicht. In: Götz, M. & Müller, K. (Hrsg.), Grundschule zwischen den Ansprüchen der Standardisierung und Individualisierung (S. 107-114). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Denner, L. (2005). Beobachten – Basis professionellen Lehrerhandelns. Karlsruher pädagogische Beiträge(62), 49-86.
Denner, L. (2005). Mit Maler Metz entdeckend und problemorientiert Mathematik lernen. Sache-Wort-Zahl(48), 25-39.
Denner, L. & Bolle, R. (2005). Portfolio „Schulpraktische Studien“. Karlsruher pädagogische Beiträge(62), 25-39.
Schumacher, E. & Denner, L. (Hrsg.), Denner, L. (2004). Übergänge im Elementar- und Primarbereich reflektieren und gestalten – Beiträge zu einer grundlegenden Bildung. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt.
Denner, L. (2004). „Zukunft für uns“ – ein bürgerschaftliches Projekt zur Betreuung von Kindern in schwierigen Lebenslagen und Übergangssituationen. In: Denner, L. & Schumacher, E. (Hrsg.), Übergänge im Elementar- und Primarbereich reflektieren und gestalten – Beiträge zu einer grundlegenden Bildung (S. 286-301). Bad Heilbrunn/Obb.: klinkhardt.
Denner, L. (2004). Übergänge – Leistungen von Kindern und Eltern mit Migrationshintergrund. In: Denner, L. & Schumacher, E. (Hrsg.), Übergänge im Elementar- und Primarbereich reflektieren und gestalten – Beiträge zu einer grundlegenden Bildung (S. 120-140). Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt.
Schumacher, E. & Denner, L. (2004). Übergänge zwischen Bildungsinstitutionen – bildungspolitische, pädagogische, curriculare und didaktische Überlegungen. In: Schumacher, E. & Denner, L. (Hrsg.), Übergänge im Elementar- und Primarbereich reflektieren und gestalten – Beiträge zu einer grundlegenden Bildung (S. 52-74). Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt.
Denner, L. (2003). Schulpraktische Studien – Praxisreflexion und Kompetenzentwicklung im Blockpraktikum. Karlsruher pädagogische Beiträge(55), 87-98.
Riecke-Baulecke, T., Denner, L. & Beetz-Rahm, S. (Hrsg.), Denner, L. (2002). Jahrbuch für Lehrerforschung und Bildungsarbeit. (Band 3). Weinheim, München: Juventa.
Denner, L. (2002). Was nützt schulinterne Supervision? Ergebnisse einer empirischen Untersuchung. In: Beetz-Rahm, S., Denner, L. & Riecke-Baulecke, T. (Hrsg.), Jahrbuch für Lehrerforschung und Bildungsarbeit (S. 39-58) (Band 3). Weinheim, München: Juventa.
Denner, L. (2002). Schulleitung und Supervision – von der Distanz zur Kooperation. Pädagogisches Handeln, 6(3), 71-77.
Denner, L. (2001). Forschungsbedarf Hauptschule. Oder: Wie Forschung zu ihren Themen kommt. In: AWT-Info (20)2, S. 140-154. Karlsruhe.
Denner, L. (2001). Supervision schulischer Praxis: Wie bestimmen Lehrer und Lehrerinnen den individuellen, kollegialen und schulischen Beratungsbedarf? In: Böhm, T., Gesing, H., Hammelrath, A., Heckt, D. H., Holtappels, H. G. & Eiko, J. (Hrsg.), Praxishandbuch Grundschule: Grundschule gestalten und entwickeln. Aktualisierungslieferung Nr. 4, Kap. 5.3.5 (S. 1-19). Neuwied, Kriftel: Luchterhand.
Denner, L. (2000). Gruppenberatung für Lehrer und Lehrerinnen: eine empirische Untersuchung zur Wirkung schulinterner Supervision und Fallbesprechung. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt.
Denner, L. (2000). Förderunterricht kooperativ: Forschungsergebnisse aus einem Projekt zwischen Schule und Hochschule. Grundschule, 32(2), 61-64.