Zum sozio-emotionalen Selbstverständnis Hochbegabter. Eine Prozessanalyse von Bildungsverläufen in der Perspektive themenzentrierter qualitativer Interviews

Das Forschungsprojekt befasst sich mit dem sozio-emotionalen Selbstverständnis und den Bildungsverläufen hochbegabter Schülerinnen und Schüler. Dem Projekt liegt die Annahme zugrunde, dass das Label „Hochbegabung“ für getestete Kinder ein „kritisches Lebensereignis“ (vgl. Filipp / Aymanns 2009) darstellt, insbesondere wenn es mit einem schulischen Statuswechsel (Eintritt in eine Hochbegabten- oder Modellklasse) einhergeht.
Das Vorhaben hat zwei Ziele: Zum einen geht es darum, genauere Einblicke in die subjektiven Theorien von (Hoch-)Begabung zu gewinnen. Untersucht werden soll, wie die als ‚hochbegabt‘ getesteten Kinder und Jugendlichen ihre Begabung im familiären, sozialen und schulischen Bereich wahrnehmen, wie sie ihren „Sonderstatus“ ins Selbstbild integrieren, welche Verarbeitungsformen sie entwickeln und welche (lern-)biografischen und psychodynamischen Entwicklungen das Label „hochbegabt“ hervorruft.
Zum zweiten werden begabungsförderliche und begabungshinderliche Faktoren im Sinne personaler Bildungsprozesse untersucht. Dabei werden insbesondere sozio-emotionale Bildungsprozesse und psychosozialen Lern- und Entwicklungsdynamiken rekonstruiert und zu analysiert.

Das Projekt leistet erstens einen empirischen Beitrag zur weiteren Klärung des (pädagogischen) Begabungsbegriffs und zweitens verhilft es dazu, einen bildungstheoretisch gestützten Umgang mit (Hoch-)Begabungen zu finden.
Die Ergebnisse der Studie, die im Rahmen der Projektlaufzeit zur Publikation vorbereitet werden, werden sowohl in der Bildungspolitik und -wissenschaft als auch in der psychosozialen Beratung und der Schullaufbahnberatung von Kitas, Kindergärten und Schulen benötigt.