Alle2023202220212020201920172016201520142012201120082007200620052004200320022000
Artikel
Analysis of the Relationship between Creativity in Fermi Problems Measured by Applying Information Theory, Creativity in Psychology, and Mathematical Creativity.
Okamoto, H., Hartmann, M. & Kawasaki, T. (2023). Analysis of the Relationship between Creativity in Fermi Problems Measured by Applying Information Theory, Creativity in Psychology, and Mathematical Creativity. , Education Sciences, 2023(13(3)).Artikel
Work-In-Progress—A Virtual Reality Application for Learning Geometry
Tahiri, Y., Hartmann, M., Borys, T. & Maier, D. (2023). Work-In-Progress—A Virtual Reality Application for Learning Geometry, Immersive Learning Research - Academic, 2023(1(1)), 67-72.Artikel
Der „Fermi-Graph“ – Illustrative Rekonstruktion der Lösungsprozesse von Fermi-Aufgaben.
Borys, T. & Hartmann, M. (2022). Der „Fermi-Graph“ – Illustrative Rekonstruktion der Lösungsprozesse von Fermi-Aufgaben., Mathe vernetzt, 2022, 26-32.Artikel
Der „Fermi-Graph“ – Illustrative Rekonstruktion der Lösungsprozesse von Fermi-Aufgaben.
Borys, T. & Hartmann, M. (2022). Der „Fermi-Graph“ – Illustrative Rekonstruktion der Lösungsprozesse von Fermi-Aufgaben., Mathe vernetzt, 2022(5), 26-32.Artikel
Intuitive Werkzeuge gestalten: Designprinzipien zur Entwicklung einer dynamischen Geometriesoftware im virtuellen Raum.
Tahiri, Y., Florian, L. & Hartmann, M. (2022). Intuitive Werkzeuge gestalten: Designprinzipien zur Entwicklung einer dynamischen Geometriesoftware im virtuellen Raum., MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 2022(47(AR/VR - Part), 94-117.Sammelband
Qualifizierung von Tutorinnen und Tutoren im Fach Mathematik
Mattes, B., Brandt, L. & Hartmann, M. (2021). Qualifizierung von Tutorinnen und Tutoren im Fach Mathematik, Aktive Lehr-Lern-Kultur.DIALOG (S.28-32) (Band 8). Karlsruhe: PH Karlsruhe.Sammelband
Der „Fermi-Tree“ – Prozesse und Strukturen beim Lösen von Fermi-Fragen erfassen
Hartmann, M., Okamoto, H. & Kawasaki, T. (2020). Der „Fermi-Tree“ – Prozesse und Strukturen beim Lösen von Fermi-Fragen erfassen, Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. Münster: WTM-Verlag.Sammelband
Qualifizierung von Tutor*innen im Fach Mathematik
Hartmann, M., Brandt, L. & Mattes, B. (2020). Qualifizierung von Tutor*innen im Fach Mathematik, In: S. Traub (Hrsg.), Tutor*innentraining: fundiert konzipiert - erfolgreich durchgeführt (S.214-225). Hohengehren: Schneider Verlag.Sammelband
Observing creative characteristics in solving fermi-tasks by the modelling and creating activity diagram
Hartmann, M., Borys, T., Kawasaki, T. & Okamoto, H. (2019). Observing creative characteristics in solving fermi-tasks by the modelling and creating activity diagram, 2019 International Joint Conference on Information, Media and Engineering (IJCIME) (S.97-100). Osaka: Osaka University.Sammelband
Geometrische Modellierung interkultureller Differenzen
Hartmann, M., Borys, T., Mundt, F., Kawasaki, T. & Bayer, A. (2017). Geometrische Modellierung interkultureller Differenzen, In: U. Kortenkamp & A. Kunzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S.1381-1382). Münster: WTM.Sammelband
Learning Analytics meets Mathematics Teacher Education – Digital geschärfte Einblicke in das Lernverhalten zu Beginn des Lehramtsstudiums
Mundt, F. & Hartmann, M. (2017). Learning Analytics meets Mathematics Teacher Education – Digital geschärfte Einblicke in das Lernverhalten zu Beginn des Lehramtsstudiums, In: U. Kortenkamp & A. Kunzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S.693-696). Münster: WTM.Sammelband
MTTEP – Erasmus+ Projekt zum mobilen Lernen
Hartmann, M., Borys, T. & Fragapane, V. (2017). MTTEP – Erasmus+ Projekt zum mobilen Lernen, In: U. Kortenkamp & A. Kunzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S.377-380). Münster: WTM.Sonstiges
Ein Fachbegriff im Spiegel des Alltags, In: DIALOG – Bildungsjournal der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe, 3. Jahrgang, Heft 1
Hartmann, M. (2016). Ein Fachbegriff im Spiegel des Alltags, In: DIALOG – Bildungsjournal der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe, 3. Jahrgang, Heft 1, S. 14-21.Sammelband
Mobilising and Transforming Teacher Education Pedagogies - Entwicklung eines Frame-works für mobile Lernumgebunge
Borys, T., Fragapane, V. & Hartmann, M. (2016). Mobilising and Transforming Teacher Education Pedagogies - Entwicklung eines Frame-works für mobile Lernumgebunge, Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (S.273-276). Münster: WTM-Verlag.Artikel
INTUITEL and the Hypercube Model - Developing Adaptive Learning Environments
Fuchs, K., Henning, P. A. & Hartmann, M. (2016). INTUITEL and the Hypercube Model - Developing Adaptive Learning Environments, Journal on Systemics, Cybernetics and Informatics, 14(3), 7-11.Sammelband
Interkulturelles Lehrforschungsprojekt – Untersuchungen zum Mathematikunterricht in Brasilien und Deutschland im Spiegel des Umweltschutzes
Borys, T., Hartmann, M. & Bayer, A. (2015). Interkulturelles Lehrforschungsprojekt – Untersuchungen zum Mathematikunterricht in Brasilien und Deutschland im Spiegel des Umweltschutzes, In: H. Linneweber-Lammerskitten, F. Caluori & C. Streit (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S.183-187). Münster: WTM.Sammelband
Klasse trotz Masse am Studienanfang – das Blended-Learning-Konzept e:t:p:M@Math
Mundt, F. & Hartmann, M. (2015). Klasse trotz Masse am Studienanfang – das Blended-Learning-Konzept e:t:p:M@Math, In: H. Linneweber-Lammerskitten (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S.643-647). Münster: WTM.Artikel
Spielanalyse als Einstieg in finite Geometrien
Hartmann, M. (2015). Spielanalyse als Einstieg in finite Geometrien, Der Mathematikunterricht, 61, 18-26.Sammelband
Apps im Mathematikunterricht
Borys, T., Fragapane, V., Hartmann, M. & Mundt, F. (2014). Apps im Mathematikunterricht, Beiträge zum Mathematikunterricht 2014: Vorträge auf der 48. Tagung für Didaktik der Mathematik vom 10.03.2014 bis 14.03.2014 in Koblenz (S.217-220). Münster: WTM-Verlag.Sammelband
Das Spiel „Dobble“ als Feld kreativen mathematischen Arbeitens
Hartmann, M. (2014). Das Spiel „Dobble“ als Feld kreativen mathematischen Arbeitens, In: J. Roth & J. Ames (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht (S.483-486). Münster: WTM.Artikel
Apps in mathematics education – a mixed blessing., Proceedings of Autumn Regular Conference
Hartmann, M., Borys, T. & Fragapane, V. (2014). Apps in mathematics education – a mixed blessing., Proceedings of Autumn Regular Conference, Japan Journal of Mathematics Education and Related Fields, Mathematics Education Society of Japan, 14-17.Artikel
Kinder finden Zauberdreiecke
Hartmann, M. & Benz, C. (2014). Kinder finden Zauberdreiecke, Fördermagazin(4), 18-22.Sammelband
Mathematische Interkulturalität erleben
Borys, T., Hartmann, M., Moriya, S., Naomasa, S. N. & Watanabe, N. (2012). Mathematische Interkulturalität erleben, Beiträge zum Mathematikunterricht (S.141-144). Münster: WTM.Artikel
A study on the international cooperative distance lecture and seminar between Japan, Germany and Thailand to train the elite arithmetic and mathematics teachers using a teleconference system
Takuma, T., Hartmann, M., Moriya, S., Naomasa, S. N. & Watanabe, N. (2012). A study on the international cooperative distance lecture and seminar between Japan, Germany and Thailand to train the elite arithmetic and mathematics teachers using a teleconference system, Japan Journal of Mathematics Education and Related Fields, Mathematics Education Society of Japan, 52(3/4), 1-10.Artikel
Grundlagenforschung zur Mathematik-Lehrerausbildung mithilfe von Telekonferenzsystemen, テレビ会議システムを利用したエリート算数・数学教員養成のための基礎研究 玉川大学教育学部
Seiji, M., Watanabe, N., Mari, S., Weth, T. & Hartmann, M. (2011). Grundlagenforschung zur Mathematik-Lehrerausbildung mithilfe von Telekonferenzsystemen, テレビ会議システムを利用したエリート算数・数学教員養成のための基礎研究 玉川大学教育学部, Berichtsheft für 2010 der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Tamagawa University, 43-53.Sammelband
Ein Vorschlag zur Verbindung von Signifikanz und Effektstärke zu einer neuen statistischen Kenngröße
Hartmann, M. (2008). Ein Vorschlag zur Verbindung von Signifikanz und Effektstärke zu einer neuen statistischen Kenngröße, Beiträge zum Mathematikunterricht (S.437-440). Münster: WTM.Sammelband
Mathematik ohne Regeln und Formeln?
Hartmann, M. & Loska, R. (2008). Mathematik ohne Regeln und Formeln?, Beiträge zum Mathematikunterricht (S.441-444). Münster: WTM.Buch
Das Pop-up-Ikonogramm - Entwicklung und Evaluation einer multicodalen Instruktionsform für mathematische Lerninhalte
Hartmann, M. (2007). Das Pop-up-Ikonogramm - Entwicklung und Evaluation einer multicodalen Instruktionsform für mathematische Lerninhalte. Erlangen Dissertation an der Universität Erlangen-Nürnberg.Artikel
Signifikanz und Effektstärke bleiben auch zusammengenommen defizitäre Kenngrößen – Ein Vorschlag zur wirklichen Verbindung beider Größen
Hartmann, M. (2007). Signifikanz und Effektstärke bleiben auch zusammengenommen defizitäre Kenngrößen – Ein Vorschlag zur wirklichen Verbindung beider Größen, Journal der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der FAU. Erlangen, 1-42.Sammelband
Rechenfiguren erkunden
Hartmann, M. & Loska, R. (2006). Rechenfiguren erkunden, Wie rechnen Matheprofis? Ideen und Erfahrungen zum offenen Mathematikunterricht (S.101-112). München: Oldenbourg.Sammelband
Variationen des Zauberdreiecks
Hartmann, M. (2006). Variationen des Zauberdreiecks, Beiträge zum Mathematikunterricht (S.243-246). Hildesheim: Franzbecker.Artikel
Erste Schritte in die Algebra mit dem Rechendreieck
Loska, R. & Hartmann, M. (2006). Erste Schritte in die Algebra mit dem Rechendreieck, Grundschule, 1, 36-38.Sammelband
Bedeutung der Variation von Übungsaufgaben
Loska, R. & Hartmann, M. (2005). Bedeutung der Variation von Übungsaufgaben, Beiträge zum Mathematikunterricht (S.352-355). Hildesheim: Franzbecker.Sammelband
Übungsformate ausloten - Strukturen erkennen. Das Zauberdreieck erneut betrachtet
Hartmann, M. & Loska, R. (2004). Übungsformate ausloten - Strukturen erkennen. Das Zauberdreieck erneut betrachtet, In: G. Krauthausen & P. Scherer (Hrsg.), Mit Kindern auf dem Weg zur Mathematik (S.57-66). Donauwörth: Auer.Sammelband
Mit Übungsformaten arbeiten - Mathematische Analysen für den Unterricht nutzbar machen
Hartmann, M. & Loska, R. (2004). Mit Übungsformaten arbeiten - Mathematische Analysen für den Unterricht nutzbar machen, Beiträge zum Mathematikunterricht (S.225-228). Hildesheim: Franzbecker.Artikel
Übungsformate ausloten - Strukturen erkennen. Das Zauberdreieck erneut betrachtet
Hartmann, M. (2004). Übungsformate ausloten - Strukturen erkennen. Das Zauberdreieck erneut betrachtet, Mit Kindern auf dem Weg zur Mathematik, 1-10.Sammelband
Formen multimedialen Lernens
Hartmann, M. (2003). Formen multimedialen Lernens, Lehr- und Lernprogramme für den Mathematikunterricht (S.67-70). Hildesheim: Franzbecker.Sammelband
Steigerung der Effektivität multimedialer Lernumgebungen durch Pop-up-Ikonogramme
Hartmann, M. (2003). Steigerung der Effektivität multimedialer Lernumgebungen durch Pop-up-Ikonogramme, Beiträge zum Mathematikunterricht (S.277-280). Hildesheim: Franzbecker.Artikel
Eine neue Repräsentationsform schulmathematischer Inhalte für das WWW: Pop-up-Ikonogramme
Hartmann, M. (2003). Eine neue Repräsentationsform schulmathematischer Inhalte für das WWW: Pop-up-Ikonogramme, Der Mathematikunterricht, 49(4), 59-70.Sammelband
Übersichtsdarstellungen in mathematikdidaktischen WWW-Seiten
Hartmann, M. (2002). Übersichtsdarstellungen in mathematikdidaktischen WWW-Seiten, Beiträge zum Mathematikunterricht (S.215-218). Hildesheim: Franzbecker.Sammelband
Effizienz im Einsatz multimedialer Komponenten
Hartmann, M. (2002). Effizienz im Einsatz multimedialer Komponenten, In: W. Herget (Hrsg.), Medien verbreiten Mathematik (S.113-119). Hildesheim: Franzbecker.Artikel
Eine Untersuchung zur Lernwirksamkeit einer multimedialen Instruktionsform - Medienpsychologie als Grundlage einer effektiveren Vermittlung mathematischer Inhalte
Hartmann, M. (2002). Eine Untersuchung zur Lernwirksamkeit einer multimedialen Instruktionsform - Medienpsychologie als Grundlage einer effektiveren Vermittlung mathematischer Inhalte, mathematica didactica, 25(2), 65-81.Sammelband
Der Kalender als Unterrichtsthema
Hartmann, M. (2000). Der Kalender als Unterrichtsthema, Beiträge zum Mathematikunterricht (S.249-252). Hildesheim: Franzbecker.Artikel
Ein Jahr zuviel - oder: ein Rest von 0,2422 Tagen - Historisches und Mathematisches zur Geschichte des Kalenders
Hartmann, M. & Popp, S. (2000). Ein Jahr zuviel - oder: ein Rest von 0,2422 Tagen - Historisches und Mathematisches zur Geschichte des Kalenders, Praxis Schule 5 - 10, 11(5), 59-63. 
Anschrift:
Mutfried.hartmann[at]ph-karlsruhe.de