Autoren/innenverzeichnis

Zusammenhänge zwischen Zahlzerlegungen, Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 10: Empirische Untersuchung der Kompetenzen von Lernenden im zweiten und drit-ten Schuljahr

Wartha, S., Schulz, A. & Benz, C. (2023). Zusammenhänge zwischen Zahlzerlegungen, Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 10: Empirische Untersuchung der Kompetenzen von Lernenden im zweiten und drit-ten Schuljahr. Lernen und Lernstörungen, 1-13.

• DOIhttps://doi.org/10.1024/2235-0977/a000415

Fehler als arithmetische Lernhürden und -chancen.

Wartha, S. & Benz, C. (2020). Fehler als arithmetische Lernhürden und -chancen. Lernen und Lernstörungen, 10(1), 13-27.

• DOIhttps://doi.org/10.1024/2235-0977/a000323

Fehler als arithmetische Lernhürden und -chancen

Wartha, S. & Benz, C. (2020). Fehler als arithmetische Lernhürden und -chancen. Lernen und Lernstörungen,, 10(1), 13-27.

Schöne Päckchen, schöne Muster, schöne Erklärungen - arithmetisches und algebraisches Denken

Wartha, S. (2020). Schöne Päckchen, schöne Muster, schöne Erklärungen - arithmetisches und algebraisches Denken. Grundschulmagazin, 88(1), 23-28.

Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl

Schulz, A., Wartha, S. & Benz, C. (2019). Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl. In: ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S. 94-115). Ludwigsfelde: LISUM.

Niveaustufe A: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl

Benz, C., %HHSchulz%HH, A. & Wartha, S. (2019). Niveaustufe A: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl. In: ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S. 6-21). Ludwigsfelde: LISUM.

Niveaustufe A: Förderinhalte aus den Auswertungen

Benz, C., %HHSchulz%HH, A., Wartha, S. & Bayer, S. (2019). Niveaustufe A: Förderinhalte aus den Auswertungen. In: ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S. 22-38). Ludwigsfelde: LISUM.

Niveaustufe B: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl

Wartha, S., %HH%HH%HHSchulz%HH%HH%HH, A. & Benz, C. (2019). Niveaustufe B: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl. In: ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S. 44-61). Ludwigsfelde: LISUM.

Niveaustufe B: Förderinhalte aus den Auswertungen

Wartha, S., %HHSchulz%HH, A., Benz, C. & %HHBayer%HH, S. (2019). Niveaustufe B: Förderinhalte aus den Auswertungen. In: ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S. 62-93). Ludwigsfelde: LISUM.

Niveaustufe C: Förderinhalte aus den Auswertungen

%HH%HHSchulz%HH%HH, A., Wartha, S., Benz, C. & %HHBayer%HH, S. (2019). Niveaustufe C: Förderinhalte aus den Auswertungen. In: ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S. 116-145). Ludwigsfelde: LISUM.

Niveaustufe D: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl.

Wartha, S., %HHSchulz%HH, A. & Benz, C. (2019). Niveaustufe D: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl. In: ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S. 146-166). Ludwigsfelde: LISUM.

Niveaustufe D: Förderinhalte aus den Auswertungen

Wartha, S., %HHSchulz%HH, A., Benz, C. & %HH%HHBayer%HH%HH, S. (2019). Niveaustufe D: Förderinhalte aus den Auswertungen. In: ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S. 167-200). Ludwigsfelde: LISUM.

Rechenprobleme überwinden - Grundvorstellungen aufbauen

Wartha, S., Kaltenbach, M., Hörhold, J. & Schu, S. (2019). Rechenprobleme überwinden - Grundvorstellungen aufbauen. Berlin: Westermann.

Subject-matter didactics

Hefendehl-Hebeker, L., %HHvom Hofe%HH, R., Büchter, A., Humenberger, H., %HHSchulz%HH, A. & Wartha, S. (2019). Subject-matter didactics. In: ICME-13 Monographs. Traditions in German-Speaking Mathematics Education Research (S. 25-59). Cham: Springer International Publishing.

Teilpaket AB: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl

Wartha, S., %HHSchulz%HH, A. & Benz, C. (2019). Teilpaket AB: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl. In: ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S. 39-40). Ludwigsfelde: LISUM.

Teilpaket AB: Förderinhalte aus den Auswertungen

Wartha, S. & %HHBayer%HH, S. (2019). Teilpaket AB: Förderinhalte aus den Auswertungen. In: ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S. 41-43). Ludwigsfelde: LISUM.

Wirkungen von Qualifizierungsmaßnahmen zum Thema Rechenschwierigkeiten auf das diagnostische Wissen von Lehrpersonen. Erfassung von handlungsnahem Wissen durch Videovignetten

Sprenger, M., Wartha, S. & Lipowsky, F. (2019). Wirkungen von Qualifizierungsmaßnahmen zum Thema Rechenschwierigkeiten auf das diagnostische Wissen von Lehrpersonen. Erfassung von handlungsnahem Wissen durch Videovignetten. In: Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung. Münster: Waxmann.

Zwei und einszig

Wartha, S. (2019). Zwei und einszig. INFO Informationsschrift für Kindergarten und Schule in Südtirol, 01(2019), 11-12.

Brüche und Rechenoperationen verstehen oder Bruchrechnen können?

Wartha, S. (2018). Brüche und Rechenoperationen verstehen oder Bruchrechnen können? Mitteilungen der Deutschen Mathematiker-Vereinigung, 26(1), 31-37.

Mathe Differenziert - Halbschriftliches Rechnen.

Wartha, S. & Benz, C. (Hrsg.) (2018). Mathe Differenziert - Halbschriftliches Rechnen. (1. Auflage). Braunschweig: Westermann.

Minus – mach den Unterschied! Wegnehmende oder unterschiedsbestimmende Strategien bei Subtraktionsaufgaben bewusst auswählen.

Wartha, S., Forcher, C., %HHFinke%HH, L. & Zimmermann, M. (2018). Minus – mach den Unterschied! Wegnehmende oder unterschiedsbestimmende Strategien bei Subtraktionsaufgaben bewusst auswählen. Mathematik differenziert(1), 22-29.

Diagnostik und Förderung von Kindern mit besonderen Schwierigkeiten beim Rechnenlernen

Wartha, S. & Schipper, W. (2017). Diagnostik und Förderung von Kindern mit besonderen Schwierigkeiten beim Rechnenlernen. In: Ricken, G., Schmidt, S. & Fritz, A. (Hrsg.), Handbuch Rechenschwäche (S. 418-435). Weinheim: Beltz.

Didaktik der Bruchrechnung

Padberg, F. & Wartha, S. (2017). Didaktik der Bruchrechnung. Berlin: Spektrum.

Rechenschwäche in der Sekundarstufe: Auswirkungen nicht überwunderer Lernhürden der Primarstufe auf das Arbeiten mit Brüchen

Wartha, S. (2017). Rechenschwäche in der Sekundarstufe: Auswirkungen nicht überwunderer Lernhürden der Primarstufe auf das Arbeiten mit Brüchen. In: Ricken, G., Schmidt, S. & Fritz, A. (Hrsg.), Handbuch Rechenschwäche (S. 286-306). Weinheim: Beltz.

Stellenwertverständnis bei Dezimalbrüchen

Wartha, S. (2017). Stellenwertverständnis bei Dezimalbrüchen. Fördermagazin Sekundarstufe, 2017, 8-14.

Beratungsstelle Rechenstörungen: Mathematische Schwierigkeiten diagnostizieren und überwinden. Dialog. Bildungsjournal der PH Karlsruhe

Wartha, S. (2016). Beratungsstelle Rechenstörungen: Mathematische Schwierigkeiten diagnostizieren und überwinden. Dialog. Bildungsjournal der PH Karlsruhe. Karlsruhe.

Schnelles Sehen als Lernformat für Zahl- und Operationsvorstellungen

Wartha, S. (2016). Schnelles Sehen als Lernformat für Zahl- und Operationsvorstellungen. Beiträge zum Mathematikunterricht, 2016, 1-4.

Rechnen mit Übergängen

Wartha, S. & Benz, C. (2015). Rechnen mit Übergängen. Mathematik lehren, 2015, 8-13.

Rechnen mit Übergängen. Über Rechenstrategien sprechen und Grundlagen sichern

Benz, C. & Wartha, S. (2015). Rechnen mit Übergängen. Über Rechenstrategien sprechen und Grundlagen sichern. mathematiklehren(192), 8-13.

Zahlzerlegungen erarbeiten, lernen, automatisieren, anwenden

Wartha, S. (2015). Zahlzerlegungen erarbeiten, lernen, automatisieren, anwenden. Fördermagazin, 2015, 27-29.

Zusammen Zahlen zerlegen

Stopp, M., Wartha, S. & Rückert, S. (2015). Zusammen Zahlen zerlegen. Fördermagazin, 2015, 30-38.

Grundvorstellungen und schriftliche Rechenverfahren

Wartha, S. (2014). Grundvorstellungen und schriftliche Rechenverfahren. Beiträge zum Mathematikunterricht, 2014, 1279-1282.

Rechenproblemen vorbeugen und Diagnosekompetenz erweitern

Wadehn, H., Bank, W., Schulz, A. & Wartha, S. (2014). Rechenproblemen vorbeugen und Diagnosekompetenz erweitern. In: Fischer, C. (Hrsg.), Zusammenwirken - zusammen wirken. Unterrichtsentwicklung anstoßen, umsetzen, sichern [SINUS an Grundschulen, Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts] (S. 75-84). Seelze: Klett; Kallmeyer.

Rechenschwierigkeiten vorbeugen

Wartha, S. & Schulz, A. (2014). Rechenschwierigkeiten vorbeugen. (3. Auflage). Berlin: Cornelsen.

Rechenstrategien und Zahlvorstellungen von Fünftklässlern im Zahlenraum bis 1000

Finke, L., Benz, C. & Wartha, S. (2014). Rechenstrategien und Zahlvorstellungen von Fünftklässlern im Zahlenraum bis 1000. Beiträge zum Mathematikunterricht, 2014, 1275-1278.

Rechenstrategien und Zahlvorstellungen von Fünftklässlern im Zahlenraum bis 1000

Finke, L., Benz, C. & Wartha, S. (2014). Rechenstrategien und Zahlvorstellungen von Fünftklässlern im Zahlenraum bis 1000. In: Ames, J. & Roth, J. (Hrsg.), .). Beiträge zur 48. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 10. bis 14. März 2014 in Koblenz (S. 1275-1278). Münster: WTM.

Der Bielefelder Rechentest für das 2. Schuljahr: eine softwargestützte Diagnostik arithmetischer Kompetenzen

Schipper, W. & Wartha, S. (2013). Der Bielefelder Rechentest für das 2. Schuljahr: eine softwargestützte Diagnostik arithmetischer Kompetenzen. In: Schneider, W., Marx, H., Hasselhorn, M. & Heinze, A. (Hrsg.), Jahrbuch für pädagogisch-psychologische Diagnostik. Tests und Trends Band 11 (S. 185-203). Göttingen: Hogrefe.

Hürden beim Übergang in den Zahlenraum bis 100 überwinden

Wartha, S. & Fromme, M. (2013). Hürden beim Übergang in den Zahlenraum bis 100 überwinden. Fördermagazin, 2013, 26-30.

Lernschwierigkeiten vorprogrammiert: Die Rolle von Vorkenntnissen am Beispiel der Bruchrechnung

Wartha, S. (2013). Lernschwierigkeiten vorprogrammiert: Die Rolle von Vorkenntnissen am Beispiel der Bruchrechnung. In: Westphal, U., Veber, M., Fischer-Ontrup, C. & Fischer, C. (Hrsg.), Individuelle Förderung – Lernschwierigkeiten als schulische Herausforderung (S. 55-68). Münster: LIT-Verlag.

Rechenschwierigkeiten vorbeugen

Wartha, S. & Schulz, A. (2012). Rechenschwierigkeiten vorbeugen. Berlin: Cornelsen.

Aufbau von Grundvorstellungen (nicht nur) bei besonderen Schwierigkeiten beim Rechnen

Wartha, S. & Schulz, A. (2011). Aufbau von Grundvorstellungen (nicht nur) bei besonderen Schwierigkeiten beim Rechnen. Kiel.

• Linksinus-grundschule.de

Bielefelder Rechentest für die 2. Jahrgangsstufe (BIRTE 2). Handbuch zur Diagnostik und Förderung

Wartha, S. & Schipper, W. (2011). Bielefelder Rechentest für die 2. Jahrgangsstufe (BIRTE 2). Handbuch zur Diagnostik und Förderung. Braunschweig: Schroedel.

Diagnostik arithmetischer Kompetenzen im 2. Schuljahr: BIRTE – Bielefelder Rechentest

Schroeders, N., Wartha, S. & Schipper, W. (2011). Diagnostik arithmetischer Kompetenzen im 2. Schuljahr: BIRTE – Bielefelder Rechentest. Grundschulmagazin, 2011, 16-19.

Grundvorstellungen zur Subtraktion

Benz, C., Wartha, S. & Fromme, M. (2011). Grundvorstellungen zur Subtraktion. Grundschulmagazin, 2011, 35-40.

Handeln und Verstehen. Förderbaustein Grundvorstellungen aufbauen

Wartha, S. (2011). Handeln und Verstehen. Förderbaustein Grundvorstellungen aufbauen. Mathematik lehren, 2011, 8-14.

Material im Mathematikunterricht: Risiken und Chancen

Wartha, S. & Schulz, W. (2011). Material im Mathematikunterricht: Risiken und Chancen. MNU primar, 2011, 49-59.

Schwierigkeiten beim Arbeiten mit Bruchzahlen wegen verschleppter Probleme aus der Primarstufe

Wartha, S. (2011). Schwierigkeiten beim Arbeiten mit Bruchzahlen wegen verschleppter Probleme aus der Primarstufe. Der Mathematikunterricht, 2011, 15-25.

Tragfähiges Operationsverständnis durch flexible Übersetzungen – Grundvorstellungen zur Subtraktion

Benz, C., Wartha, S. & Fromme, M. (2011). Tragfähiges Operationsverständnis durch flexible Übersetzungen – Grundvorstellungen zur Subtraktion. Grundschulmagazin(4), 35-40.

Aufbau von Grundvorstellungen – zu Zahlen, Operationen und Strategien.

Wartha, S. (2010). Aufbau von Grundvorstellungen – zu Zahlen, Operationen und Strategien. Beiträge zum Mathematikunterricht, 2010, 911-914.

Bielefelder Rechentest 2. Jahrgangsstufe. Dokumentation der Erhebungsinstrumente – Skalenhandbuch

Schipper, W., Wartha, S., von Schroeders, N. & Wertz, J. (2009). Bielefelder Rechentest 2. Jahrgangsstufe. Dokumentation der Erhebungsinstrumente – Skalenhandbuch. Bielefeld.

Fehleranalysen in der Bruchrechnung

Wartha, S. (2009). Fehleranalysen in der Bruchrechnung. Praxis der Mathematik in der Schule, 27, Juni 2009., 2009, 9-14.

Rechenstörungen in der Sekundarstufe: Die Bedeutung des Übergangs von der Grundschule zur weiterführenden Schule

Wartha, S. (2009). Rechenstörungen in der Sekundarstufe: Die Bedeutung des Übergangs von der Grundschule zur weiterführenden Schule. In: Grüßing, M. & Heinze, A. (Hrsg.), Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium (S. 157-180). Münster: Waxmann.

Rechenstörungen jenseits der Grundschule

Wartha, S. (2009). Rechenstörungen jenseits der Grundschule. Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, 2009, 913-916.

Ursachen für Lernschwierigkeiten im Bereich des Bruchzahlbegriffs und der Bruchrechnung

Wittmann, G. & Wartha, S. (2009). Ursachen für Lernschwierigkeiten im Bereich des Bruchzahlbegriffs und der Bruchrechnung. In: Schmidt, S. & Fritz, A. (Hrsg.), Fördernder Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I (S. 73-108). Weinheim: Beltz.

Ursachen für Lernschwierigkeiten im Bereich des Bruchzahlbegriffs und der Bruchrechnung.

Wittmann, G. & Wartha, S. (2009). Ursachen für Lernschwierigkeiten im Bereich des Bruchzahlbegriffs und der Bruchrechnung. In: Fritz, A. & Schmidt, S. (Hrsg.), Fördernder Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I (S. 73-108). Weinheim: Beltz.

Zum Zusammenhang zwischen Grundvorstellungen zu Bruchzahlen und arithmetischem Grundwissen

Wartha, S. & Güse, M. (2009). Zum Zusammenhang zwischen Grundvorstellungen zu Bruchzahlen und arithmetischem Grundwissen. Journal für Mathematikdidaktik, 2009(29), 256-280.

Zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs – didaktische Analysen und längsschnittliche Befunde.

Wartha, S. (2009). Zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs – didaktische Analysen und längsschnittliche Befunde. Journal für Mathematikdidaktik, 2009, 55-79.

Möglichkeiten und Grenzen softwaregestützter Diagnose von Rechenstörungen

Wartha, S. (2008). Möglichkeiten und Grenzen softwaregestützter Diagnose von Rechenstörungen. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2008 (S. 793-796). Hildesheim: Franzbecker.

Wenn Üben einfach nicht hilft. Prozessorientierte Diagnostik verschleppter Probleme aus der Grundschule

Schipper, W., Rottmann, T. & Wartha, S. (2008). Wenn Üben einfach nicht hilft. Prozessorientierte Diagnostik verschleppter Probleme aus der Grundschule. Mathematik lehren, 2008(150), 20-25.

Development of mathematical competencies in Adolescence

Wartha, S., Götz, T., Frenzel, A. C., Blum, W., vom Hofe, R. & Pekrun, R. (2007). Development of mathematical competencies in Adolescence. The PALMA longitudinal study. In M. Prenzel (Ed.) Studies on the educational quality of schools, 2007, 17-39.

Entwicklung und Erprobung von Konzepten zur Förderung von Modellierungskompetenzen – das Projekt PALMA-I

Hofe, R. v., Wartha, S. & Jordan, A. (2007). Entwicklung und Erprobung von Konzepten zur Förderung von Modellierungskompetenzen – das Projekt PALMA-I. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2007, Berlin (S. 851-854). Hildesheim: Franzbecker.

Kompetenzen im Bruchrechnen – die Rolle von Grundvorstellungen.

Wartha, S. (2007). Kompetenzen im Bruchrechnen – die Rolle von Grundvorstellungen. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2007, Berlin. (S. 187-190). Hildesheim: Franzbecker.

Längsschnittliche Analysen zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs

Wartha, S. (2007). Längsschnittliche Analysen zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs. Journal für Mathematikdidaktik, 2007, 341-342.

Längsschnittliche Untersuchungen zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs

Wartha, S. (2007). Längsschnittliche Untersuchungen zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs. Hildesheim: Franzbecker.

Verständnis entwickeln: Diagnose von Grund- und Fehlvorstellungen bei Bruchzahlen.

Wartha, S. (2007). Verständnis entwickeln: Diagnose von Grund- und Fehlvorstellungen bei Bruchzahlen. Mathematik Lehren, 2007(142), 24-26.

Latent-Class-Analysis as a Method for the Generation of Mathematical Competency Levels in Student Assessment Studies

Jordan, A., Wartha, S., Hofe, R. v. & Kleine, M. (2006). Latent-Class-Analysis as a Method for the Generation of Mathematical Competency Levels in Student Assessment Studies. Mediterranean Journal for Research in Mathematics Education, 2006, 77-92.

Mathewelt: Zahlen, Daten und Co. Einstieg in die Tabellenkalkulation.

Wartha, S. (2006). Mathewelt: Zahlen, Daten und Co. Einstieg in die Tabellenkalkulation. Mathematik Lehren, 2006(136), 27-42.

Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik (PALMA) – Entwicklungsverläufe, Schülervoraussetzungen und Kontextbedingungen von Mathematikleistungen bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I

Jullien, S., Wartha, S., Götz, T., Blum, W., Hofe, R. v. & Pekrun, R. (2006). Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik (PALMA) – Entwicklungsverläufe, Schülervoraussetzungen und Kontextbedingungen von Mathematikleistungen bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I. In: Untersuchungen von Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (S. 21-52). Münster: Waxmann.

Fehler in der Bruchrechnung durch Grundvorstellungsumbrüche.

Wartha, S. (2005). Fehler in der Bruchrechnung durch Grundvorstellungsumbrüche. In: Graumann, G. (Hrsg.), Beträge zum Mathematikunterricht 2005 (S. 103-106). Hildesheim: Franzbecker.

Grundvorstellungen als Fehlerquelle bei der Bruchrechnung.

Wartha, S. & vom Hofe, R. (2005). Grundvorstellungen als Fehlerquelle bei der Bruchrechnung. In: Mathematikunterricht im Spannungsfeld von Evolution und Evaluation. Festschrift für Werner Blum (S. 202-211). Hildesheim: Franzbecker.

On the role of Grundvorstellungen for the development of mathematical literacy. First results of the longitudinal study PALMA.

Pekrun, R., Blum, W., Wartha, S., Kleine, M. & vom Hofe, R. (2005). On the role of Grundvorstellungen for the development of mathematical literacy. First results of the longitudinal study PALMA. Mediterranean Journal of Mathematics Educations, 2005, 67-84.

Emotionen und Leistung im Fach Mathematik. Ziele und erste Befunde aus dem Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik.

Wartha, S., Pekrun, R., Götz, T., vom Hofe, R., Blum, W., Jullien, S., Zirngibl, A., Kleine, M. & Jordan, M. (2004). Emotionen und Leistung im Fach Mathematik. Ziele und erste Befunde aus dem Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik. In: Doll, J. & Prenzel, M. (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule (S. 345-363). Münster: Waxmann.

Grundvorstellungsumbrüche als Erklärungsmodell für die Fehleranfälligkeit in der Zahlbegriffsentwicklung

Wartha, S. & Hofe, R. v. (2004). Grundvorstellungsumbrüche als Erklärungsmodell für die Fehleranfälligkeit in der Zahlbegriffsentwicklung. In: Beiträge zum Mathematikunterricht (S. 593-596). Hildesheim: Franzbecker.

How can the Development of 'Mathematical Literacy' be measured and what Implications for Improving Classroom Practice can be expected? - First Results from the Longitudinal Research Programme PALMA

Pekrun, R., Jordan, A., Blum, W., Wartha, S., Kleine, M. & Hofe, R. v. (2004). How can the Development of 'Mathematical Literacy' be measured and what Implications for Improving Classroom Practice can be expected? - First Results from the Longitudinal Research Programme PALMA. ICME 10, 2004, 1-500.

Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik. NEWS 2

Wartha, S. & Jullien, S. (2004). Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik. NEWS 2. Universität München.