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Zusammenhänge zwischen Zahlzerlegungen, Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 10: Empirische Untersuchung der Kompetenzen von Lernenden im zweiten und drit-ten Schuljahr
Wartha, S., Schulz, A. & Benz, C. (2023). Zusammenhänge zwischen Zahlzerlegungen, Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 10: Empirische Untersuchung der Kompetenzen von Lernenden im zweiten und drit-ten Schuljahr, Lernen und Lernstörungen, 1-13.Artikel
Fehler als arithmetische Lernhürden und -chancen.
Wartha, S. & Benz, C. (2020). Fehler als arithmetische Lernhürden und -chancen. , Lernen und Lernstörungen, 10(1), 13-27.Artikel
Fehler als arithmetische Lernhürden und -chancen
Wartha, S. & Benz, C. (2020). Fehler als arithmetische Lernhürden und -chancen, Lernen und Lernstörungen, , 10(1), 13-27.Artikel
Schöne Päckchen, schöne Muster, schöne Erklärungen - arithmetisches und algebraisches Denken
Wartha, S. (2020). Schöne Päckchen, schöne Muster, schöne Erklärungen - arithmetisches und algebraisches Denken, Grundschulmagazin, 88(1), 23-28.Sammelband
Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl
Schulz, A., Wartha, S. & Benz, C. (2019). Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl, ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S.94-115). Ludwigsfelde: LISUM.Sammelband
Niveaustufe A: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl
Benz, C., %HHSchulz%HH, A. & Wartha, S. (2019). Niveaustufe A: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl, ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S.6-21). Ludwigsfelde: LISUM.Sammelband
Niveaustufe A: Förderinhalte aus den Auswertungen
Benz, C., %HHSchulz%HH, A., Wartha, S. & Bayer, S. (2019). Niveaustufe A: Förderinhalte aus den Auswertungen, ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S.22-38). Ludwigsfelde: LISUM.Sammelband
Niveaustufe B: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl
Wartha, S., %HH%HH%HHSchulz%HH%HH%HH, A. & Benz, C. (2019). Niveaustufe B: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl, ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S.44-61). Ludwigsfelde: LISUM.Sammelband
Niveaustufe B: Förderinhalte aus den Auswertungen
Wartha, S., %HHSchulz%HH, A., Benz, C. & %HHBayer%HH, S. (2019). Niveaustufe B: Förderinhalte aus den Auswertungen, ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S.62-93). Ludwigsfelde: LISUM.Sammelband
Niveaustufe C: Förderinhalte aus den Auswertungen
%HH%HHSchulz%HH%HH, A., Wartha, S., Benz, C. & %HHBayer%HH, S. (2019). Niveaustufe C: Förderinhalte aus den Auswertungen, ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S.116-145). Ludwigsfelde: LISUM.Sammelband
Niveaustufe D: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl.
Wartha, S., %HHSchulz%HH, A. & Benz, C. (2019). Niveaustufe D: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl., ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S.146-166). Ludwigsfelde: LISUM.Sammelband
Niveaustufe D: Förderinhalte aus den Auswertungen
Wartha, S., %HHSchulz%HH, A., Benz, C. & %HH%HHBayer%HH%HH, S. (2019). Niveaustufe D: Förderinhalte aus den Auswertungen, ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S.167-200). Ludwigsfelde: LISUM.Buch
Rechenprobleme überwinden - Grundvorstellungen aufbauen
Wartha, S., Kaltenbach, M., Hörhold, J. & Schu, S. (2019). Rechenprobleme überwinden - Grundvorstellungen aufbauen. Berlin Westermann.Sammelband
Subject-matter didactics
Hefendehl-Hebeker, L., %HHvom Hofe%HH, R., Büchter, A., Humenberger, H., %HHSchulz%HH, A. & Wartha, S. (2019). Subject-matter didactics, ICME-13 Monographs. Traditions in German-Speaking Mathematics Education Research (S.25-59). Cham: Springer International Publishing.Sammelband
Teilpaket AB: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl
Wartha, S., %HHSchulz%HH, A. & Benz, C. (2019). Teilpaket AB: Bezug zum Rahmenlehrplan und Aufgabenauswahl, ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S.39-40). Ludwigsfelde: LISUM.Sammelband
Teilpaket AB: Förderinhalte aus den Auswertungen
Wartha, S. & %HHBayer%HH, S. (2019). Teilpaket AB: Förderinhalte aus den Auswertungen, ILeA plus. Handbuch für Lehrerinnen und Lehrer. Mathematik (S.41-43). Ludwigsfelde: LISUM.Sammelband
Wirkungen von Qualifizierungsmaßnahmen zum Thema Rechenschwierigkeiten auf das diagnostische Wissen von Lehrpersonen. Erfassung von handlungsnahem Wissen durch Videovignetten
Sprenger, M., Wartha, S. & Lipowsky, F. (2019). Wirkungen von Qualifizierungsmaßnahmen zum Thema Rechenschwierigkeiten auf das diagnostische Wissen von Lehrpersonen. Erfassung von handlungsnahem Wissen durch Videovignetten, Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung. Münster: Waxmann.Artikel
Zwei und einszig
Wartha, S. (2019). Zwei und einszig, INFO Informationsschrift für Kindergarten und Schule in Südtirol, 01(2019), 11-12.Artikel
Brüche und Rechenoperationen verstehen oder Bruchrechnen können?
Wartha, S. (2018). Brüche und Rechenoperationen verstehen oder Bruchrechnen können?, Mitteilungen der Deutschen Mathematiker-Vereinigung, 26(1), 31-37.Hrg.Werk
Mathe Differenziert - Halbschriftliches Rechnen.
Wartha S. & Benz C. (Hrsg.) (2018). Mathe Differenziert - Halbschriftliches Rechnen. . ( 1. Auflage) Braunschweig: Westermann.Artikel
Minus – mach den Unterschied! Wegnehmende oder unterschiedsbestimmende Strategien bei Subtraktionsaufgaben bewusst auswählen.
Wartha, S., Forcher, C., %HHFinke%HH, L. & Zimmermann, M. (2018). Minus – mach den Unterschied! Wegnehmende oder unterschiedsbestimmende Strategien bei Subtraktionsaufgaben bewusst auswählen., Mathematik differenziert(1), 22-29.Sammelband
Diagnostik und Förderung von Kindern mit besonderen Schwierigkeiten beim Rechnenlernen
Wartha, S. & Schipper, W. (2017). Diagnostik und Förderung von Kindern mit besonderen Schwierigkeiten beim Rechnenlernen, In: G. Ricken, S. Schmidt & A. Fritz (Hrsg.), Handbuch Rechenschwäche (S.418-435). Weinheim: Beltz.Buch
Didaktik der Bruchrechnung
Padberg, F. & Wartha, S. (2017). Didaktik der Bruchrechnung. Berlin Spektrum.Sammelband
Rechenschwäche in der Sekundarstufe: Auswirkungen nicht überwunderer Lernhürden der Primarstufe auf das Arbeiten mit Brüchen
Wartha, S. (2017). Rechenschwäche in der Sekundarstufe: Auswirkungen nicht überwunderer Lernhürden der Primarstufe auf das Arbeiten mit Brüchen, In: G. Ricken, S. Schmidt & A. Fritz (Hrsg.), Handbuch Rechenschwäche (S.286-306). Weinheim: Beltz.Artikel
Stellenwertverständnis bei Dezimalbrüchen
Wartha, S. (2017). Stellenwertverständnis bei Dezimalbrüchen, Fördermagazin Sekundarstufe, 2017, 8-14.Sonstiges
Beratungsstelle Rechenstörungen: Mathematische Schwierigkeiten diagnostizieren und überwinden. Dialog. Bildungsjournal der PH Karlsruhe
Wartha, S. (2016). Beratungsstelle Rechenstörungen: Mathematische Schwierigkeiten diagnostizieren und überwinden. Dialog. Bildungsjournal der PH Karlsruhe, Karlsruhe.Artikel
Schnelles Sehen als Lernformat für Zahl- und Operationsvorstellungen
Wartha, S. (2016). Schnelles Sehen als Lernformat für Zahl- und Operationsvorstellungen, Beiträge zum Mathematikunterricht, 2016, 1-4.Artikel
Rechnen mit Übergängen
Wartha, S. & Benz, C. (2015). Rechnen mit Übergängen, Mathematik lehren, 2015, 8-13.Artikel
Rechnen mit Übergängen. Über Rechenstrategien sprechen und Grundlagen sichern
Benz, C. & Wartha, S. (2015). Rechnen mit Übergängen. Über Rechenstrategien sprechen und Grundlagen sichern, mathematiklehren(192), 8-13.Artikel
Zahlzerlegungen erarbeiten, lernen, automatisieren, anwenden
Wartha, S. (2015). Zahlzerlegungen erarbeiten, lernen, automatisieren, anwenden, Fördermagazin, 2015, 27-29.Artikel
Zusammen Zahlen zerlegen
Stopp, M., Wartha, S. & Rückert, S. (2015). Zusammen Zahlen zerlegen, Fördermagazin, 2015, 30-38.Artikel
Grundvorstellungen und schriftliche Rechenverfahren
Wartha, S. (2014). Grundvorstellungen und schriftliche Rechenverfahren, Beiträge zum Mathematikunterricht, 2014, 1279-1282.Sammelband
Rechenproblemen vorbeugen und Diagnosekompetenz erweitern
Wadehn , H., Bank, W., Schulz, A. & Wartha, S. (2014). Rechenproblemen vorbeugen und Diagnosekompetenz erweitern, In: C. Fischer (Hrsg.), Zusammenwirken - zusammen wirken. Unterrichtsentwicklung anstoßen, umsetzen, sichern [SINUS an Grundschulen, Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts] (S.75-84). Seelze: Klett; Kallmeyer.Buch
Rechenschwierigkeiten vorbeugen
Wartha, S. & Schulz, A. (2014). Rechenschwierigkeiten vorbeugen. ( 3. . Auflage) Berlin Cornelsen.Artikel
Rechenstrategien und Zahlvorstellungen von Fünftklässlern im Zahlenraum bis 1000
Finke, L., Benz, C. & Wartha, S. (2014). Rechenstrategien und Zahlvorstellungen von Fünftklässlern im Zahlenraum bis 1000, Beiträge zum Mathematikunterricht, 2014, 1275-1278.Sammelband
Rechenstrategien und Zahlvorstellungen von Fünftklässlern im Zahlenraum bis 1000
Finke, L., Benz, C. & Wartha, S. (2014). Rechenstrategien und Zahlvorstellungen von Fünftklässlern im Zahlenraum bis 1000, In: J. Ames & J. Roth (Hrsg.), .). Beiträge zur 48. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik vom 10. bis 14. März 2014 in Koblenz (S.1275-1278). Münster: WTM.Sammelband
Der Bielefelder Rechentest für das 2. Schuljahr: eine softwargestützte Diagnostik arithmetischer Kompetenzen
Schipper, W. & Wartha, S. (2013). Der Bielefelder Rechentest für das 2. Schuljahr: eine softwargestützte Diagnostik arithmetischer Kompetenzen, In: W. Schneider, H. Marx, M. Hasselhorn & A. Heinze (Hrsg.), Jahrbuch für pädagogisch-psychologische Diagnostik. Tests und Trends Band 11 (S.185-203). Göttingen: Hogrefe.Artikel
Hürden beim Übergang in den Zahlenraum bis 100 überwinden
Wartha, S. & Fromme, M. (2013). Hürden beim Übergang in den Zahlenraum bis 100 überwinden, Fördermagazin, 2013, 26-30.Sammelband
Lernschwierigkeiten vorprogrammiert: Die Rolle von Vorkenntnissen am Beispiel der Bruchrechnung
Wartha, S. (2013). Lernschwierigkeiten vorprogrammiert: Die Rolle von Vorkenntnissen am Beispiel der Bruchrechnung, In: U. Westphal , M. Veber, C. Fischer-Ontrup & C. Fischer (Hrsg.), Individuelle Förderung – Lernschwierigkeiten als schulische Herausforderung (S.55-68). Münster: LIT-Verlag.Buch
Rechenschwierigkeiten vorbeugen
Wartha, S. & Schulz, A. (2012). Rechenschwierigkeiten vorbeugen. Berlin Cornelsen.Sonstiges
Aufbau von Grundvorstellungen (nicht nur) bei besonderen Schwierigkeiten beim Rechnen
Wartha, S. & Schulz, A. (2011). Aufbau von Grundvorstellungen (nicht nur) bei besonderen Schwierigkeiten beim Rechnen, Kiel.Buch
Bielefelder Rechentest für die 2. Jahrgangsstufe (BIRTE 2). Handbuch zur Diagnostik und Förderung
Wartha, S. & Schipper, W. (2011). Bielefelder Rechentest für die 2. Jahrgangsstufe (BIRTE 2). Handbuch zur Diagnostik und Förderung. Braunschweig Schroedel.Artikel
Diagnostik arithmetischer Kompetenzen im 2. Schuljahr: BIRTE – Bielefelder Rechentest
Schroeders, N., Wartha, S. & Schipper, W. (2011). Diagnostik arithmetischer Kompetenzen im 2. Schuljahr: BIRTE – Bielefelder Rechentest, Grundschulmagazin, 2011, 16-19.Artikel
Grundvorstellungen zur Subtraktion
Benz, C., Wartha, S. & Fromme, M. (2011). Grundvorstellungen zur Subtraktion, Grundschulmagazin, 2011, 35-40.Artikel
Handeln und Verstehen. Förderbaustein Grundvorstellungen aufbauen
Wartha, S. (2011). Handeln und Verstehen. Förderbaustein Grundvorstellungen aufbauen, Mathematik lehren, 2011, 8-14.Artikel
Material im Mathematikunterricht: Risiken und Chancen
Wartha, S. & Schulz, W. (2011). Material im Mathematikunterricht: Risiken und Chancen, MNU primar, 2011, 49-59.Artikel
Schwierigkeiten beim Arbeiten mit Bruchzahlen wegen verschleppter Probleme aus der Primarstufe
Wartha, S. (2011). Schwierigkeiten beim Arbeiten mit Bruchzahlen wegen verschleppter Probleme aus der Primarstufe, Der Mathematikunterricht, 2011, 15-25.Artikel
Tragfähiges Operationsverständnis durch flexible Übersetzungen – Grundvorstellungen zur Subtraktion
Benz, C., Wartha, S. & Fromme, M. (2011). Tragfähiges Operationsverständnis durch flexible Übersetzungen – Grundvorstellungen zur Subtraktion, Grundschulmagazin(4), 35-40.Artikel
Aufbau von Grundvorstellungen – zu Zahlen, Operationen und Strategien.
Wartha, S. (2010). Aufbau von Grundvorstellungen – zu Zahlen, Operationen und Strategien. , Beiträge zum Mathematikunterricht, 2010, 911-914.Sonstiges
Bielefelder Rechentest 2. Jahrgangsstufe. Dokumentation der Erhebungsinstrumente – Skalenhandbuch
Schipper, W., Wartha, S., von Schroeders, N. & Wertz, J. (2009). Bielefelder Rechentest 2. Jahrgangsstufe. Dokumentation der Erhebungsinstrumente – Skalenhandbuch, Bielefeld.Artikel
Fehleranalysen in der Bruchrechnung
Wartha, S. (2009). Fehleranalysen in der Bruchrechnung, Praxis der Mathematik in der Schule, 27, Juni 2009., 2009, 9-14.Sammelband
Rechenstörungen in der Sekundarstufe: Die Bedeutung des Übergangs von der Grundschule zur weiterführenden Schule
Wartha, S. (2009). Rechenstörungen in der Sekundarstufe: Die Bedeutung des Übergangs von der Grundschule zur weiterführenden Schule, In: M. Grüßing & A. Heinze (Hrsg.), Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium (S.157-180). Münster: Waxmann.Artikel
Rechenstörungen jenseits der Grundschule
Wartha, S. (2009). Rechenstörungen jenseits der Grundschule, Beiträge zum Mathematikunterricht 2009, 2009, 913-916.Sammelband
Ursachen für Lernschwierigkeiten im Bereich des Bruchzahlbegriffs und der Bruchrechnung
Wittmann, G. & Wartha, S. (2009). Ursachen für Lernschwierigkeiten im Bereich des Bruchzahlbegriffs und der Bruchrechnung, In: S. Schmidt & A. Fritz (Hrsg.), Fördernder Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I (S.73-108). Weinheim: Beltz.Sammelband
Ursachen für Lernschwierigkeiten im Bereich des Bruchzahlbegriffs und der Bruchrechnung.
Wittmann, G. & Wartha, S. (2009). Ursachen für Lernschwierigkeiten im Bereich des Bruchzahlbegriffs und der Bruchrechnung., In: A. Fritz & S. Schmidt (Hrsg.), Fördernder Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I (S.73-108). Weinheim: Beltz.Artikel
Zum Zusammenhang zwischen Grundvorstellungen zu Bruchzahlen und arithmetischem Grundwissen
Wartha, S. & Güse, M. (2009). Zum Zusammenhang zwischen Grundvorstellungen zu Bruchzahlen und arithmetischem Grundwissen, Journal für Mathematikdidaktik, 2009(29), 256-280.Artikel
Zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs – didaktische Analysen und längsschnittliche Befunde.
Wartha, S. (2009). Zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs – didaktische Analysen und längsschnittliche Befunde. , Journal für Mathematikdidaktik, 2009, 55-79.Sammelband
Möglichkeiten und Grenzen softwaregestützter Diagnose von Rechenstörungen
Wartha, S. (2008). Möglichkeiten und Grenzen softwaregestützter Diagnose von Rechenstörungen, Beiträge zum Mathematikunterricht 2008 (S.793-796). Hildesheim: Franzbecker.Artikel
Wenn Üben einfach nicht hilft. Prozessorientierte Diagnostik verschleppter Probleme aus der Grundschule
Schipper, W., Rottmann, T. & Wartha, S. (2008). Wenn Üben einfach nicht hilft. Prozessorientierte Diagnostik verschleppter Probleme aus der Grundschule, Mathematik lehren , 2008(150), 20-25.Artikel
Development of mathematical competencies in Adolescence
Wartha, S., Götz, T., Frenzel, A. C., Blum, W., vom Hofe, R. & Pekrun, R. (2007). Development of mathematical competencies in Adolescence, The PALMA longitudinal study. In M. Prenzel (Ed.) Studies on the educational quality of schools , 2007, 17-39.Sammelband
Entwicklung und Erprobung von Konzepten zur Förderung von Modellierungskompetenzen – das Projekt PALMA-I
Hofe, R. v., Wartha, S. & Jordan, A. (2007). Entwicklung und Erprobung von Konzepten zur Förderung von Modellierungskompetenzen – das Projekt PALMA-I, Beiträge zum Mathematikunterricht 2007, Berlin (S.851-854). Hildesheim: Franzbecker.Sammelband
Kompetenzen im Bruchrechnen – die Rolle von Grundvorstellungen.
Wartha, S. (2007). Kompetenzen im Bruchrechnen – die Rolle von Grundvorstellungen. , Beiträge zum Mathematikunterricht 2007, Berlin. (S.187-190). Hildesheim: Franzbecker.Artikel
Längsschnittliche Analysen zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs
Wartha, S. (2007). Längsschnittliche Analysen zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs, Journal für Mathematikdidaktik, 2007, 341-342.Buch
Längsschnittliche Untersuchungen zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs
Wartha, S. (2007). Längsschnittliche Untersuchungen zur Entwicklung des Bruchzahlbegriffs. Hildesheim Franzbecker.Artikel
Verständnis entwickeln: Diagnose von Grund- und Fehlvorstellungen bei Bruchzahlen.
Wartha, S. (2007). Verständnis entwickeln: Diagnose von Grund- und Fehlvorstellungen bei Bruchzahlen. , Mathematik Lehren, 2007(142), 24-26.Artikel
Latent-Class-Analysis as a Method for the Generation of Mathematical Competency Levels in Student Assessment Studies
Jordan, A., Wartha, S., Hofe, R. v. & Kleine, M. (2006). Latent-Class-Analysis as a Method for the Generation of Mathematical Competency Levels in Student Assessment Studies, Mediterranean Journal for Research in Mathematics Education, 2006, 77-92.Artikel
Mathewelt: Zahlen, Daten und Co. Einstieg in die Tabellenkalkulation.
Wartha, S. (2006). Mathewelt: Zahlen, Daten und Co. Einstieg in die Tabellenkalkulation. , Mathematik Lehren, 2006(136), 27-42.Sammelband
Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik (PALMA) – Entwicklungsverläufe, Schülervoraussetzungen und Kontextbedingungen von Mathematikleistungen bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I
Jullien, S., Wartha, S., Götz, T., Blum, W., Hofe, R. v. & Pekrun, R. (2006). Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik (PALMA) – Entwicklungsverläufe, Schülervoraussetzungen und Kontextbedingungen von Mathematikleistungen bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I, Untersuchungen von Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (S.21-52). Münster: Waxmann.Sammelband
Fehler in der Bruchrechnung durch Grundvorstellungsumbrüche.
Wartha, S. (2005). Fehler in der Bruchrechnung durch Grundvorstellungsumbrüche., In: G. Graumann (Hrsg.), Beträge zum Mathematikunterricht 2005 (S.103-106). Hildesheim: Franzbecker.Sammelband
Grundvorstellungen als Fehlerquelle bei der Bruchrechnung.
Wartha, S. & vom Hofe, R. (2005). Grundvorstellungen als Fehlerquelle bei der Bruchrechnung., Mathematikunterricht im Spannungsfeld von Evolution und Evaluation. Festschrift für Werner Blum (S.202-211). Hildesheim: Franzbecker.Artikel
On the role of Grundvorstellungen for the development of mathematical literacy. First results of the longitudinal study PALMA.
Pekrun, R., Blum, W., Wartha, S., Kleine, M. & vom Hofe, R. (2005). On the role of Grundvorstellungen for the development of mathematical literacy. First results of the longitudinal study PALMA., Mediterranean Journal of Mathematics Educations, 2005, 67-84.Sammelband
Emotionen und Leistung im Fach Mathematik. Ziele und erste Befunde aus dem Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik.
Wartha, S., Pekrun, R., Götz, T., vom Hofe, R., Blum, W., Jullien, S., Zirngibl, A., Kleine, M. & Jordan, M. (2004). Emotionen und Leistung im Fach Mathematik. Ziele und erste Befunde aus dem Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik., In: J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule (S.345-363). Münster: Waxmann.Sammelband
Grundvorstellungsumbrüche als Erklärungsmodell für die Fehleranfälligkeit in der Zahlbegriffsentwicklung
Wartha, S. & Hofe, R. v. (2004). Grundvorstellungsumbrüche als Erklärungsmodell für die Fehleranfälligkeit in der Zahlbegriffsentwicklung, Beiträge zum Mathematikunterricht (S.593-596). Hildesheim: Franzbecker.Artikel
How can the Development of 'Mathematical Literacy' be measured and what Implications for Improving Classroom Practice can be expected? - First Results from the Longitudinal Research Programme PALMA
Pekrun, R., Jordan, A., Blum, W., Wartha, S., Kleine, M. & Hofe, R. v. (2004). How can the Development of 'Mathematical Literacy' be measured and what Implications for Improving Classroom Practice can be expected? - First Results from the Longitudinal Research Programme PALMA, ICME 10, 2004, 1-500.Sonstiges
Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik. NEWS 2
Wartha, S. & Jullien, S. (2004). Projekt zur Analyse der Leistungsentwicklung in Mathematik. NEWS 2, Universität München.
